Ja som al segon bloc de l’assignatura (Aproximació al fenomen educatiu). En aquest cas, la primera reflexió tracta sobre la figura de l’educand. Què és allò que el caracteritza com a tal? Des de quines perspectives podem analitzar aquesta figura? Quin pes té la noció d’educabilitat en la concepció actual de l’educand? Com es pot incidir sobre l’educabilitat d’un subjecte?
Junio 1, 2008 a 8:11 pm
El educando:
Son muchos los autores que a lo largo de la historia han definido o se han referido a esta figura. De esta manera se han llegado a establecer cierta teoría sobre el educando.
El educando se considera como el sujeto y destinatario de la educación, la cual le proporcionará las herramientas y orientación necesaria para poder crear nuevas estructuras mentales y personales, evolucionar y hacerse a sí mismo. Esta idea nos lleva a considerar al educando como un ser inacabado e indeterminado, “Nacemos humanos pero eso no basta: tenemos también que llegar a serlo” . Por lo tanto también se le caracteriza de autónomo a la hora de autorealizarse y activo en el sentido de recibir y dar información, de preguntarse sobre ésta, de trabajarla, organizarla en su mente y en la realidad sensible que le rodea. “El educando es al mismo tiempo destinatario y protagonista de su educación. Verlo solo como destinatario entrañaría el riesgo, nada imaginario de objetualizarlo en cuanto mero receptor de mensajes procedentes del exterior y que simplemente le corresponde asimilar, sin cuestionarse apenas el grado de conveniencia o no de estos mensajes”
Esta construcción de uno mismo se hace a lo largo de toda la vida, por lo tanto, el educando es protagonista de una educación permanente ya que siempre estará recibiendo y creando a la vez nueva información y nueva experiencia.
“El término educando sirve para denominar a todo hombre que se halle inmerso en un proceso educativo. Proceso cuya trayectoria no está limitada, sinó que se extiende desde el nacimiento a la muerte.”
La plasticidad es otra característica que posee el educando ya que es indispensable para evolucionar, para adaptarse a los cambios sobre todo, y para convertirse en un sistema más abierto y complejo. “(…) ha de poseer ciertas disposiciones que lo posibiliten. En concreto una notable ductibilidad o plasticidad para recibir influencies educativas que educadores y entorno le proporcionan, así como para elaborar, a partir de ellas nuevas estructuras personales.” . Y por último la educabilidad que se define como la capacidad o plasticidad de aprender, de cambiar, de optimizarse a través de las influencias que rcive del educador y del medio; es la cualidad que caracteriza al educando.
Hay teorías que contemplan al educando como un sistema. Un sistema es una forma de interpretar una realidad compleja, pero sin ser ésta misma. Está formado por un conjunto de elementos que se interrelacionan estre sí con una finalidad u objetivo definido, qu es lo que le da el carácter al sistema. Estos elementos pueden formar subsistemas, que en el caso del educando son tres:
- sistema genético – fenotípico: la herencia genética del educando. Son las necesidades básiques, percepción, locomoción, comunicación…
- sistema cerebral: depende del sistema genético – fenotípico el cual puede determinar la evolucion de este sistema. Son la memoria, el lenguaje…
- sistema mental: es el más complejo y depende de los otros dos, pero también actúa sobre ellos y los optimiza. Són la imaginación, identidad, sentimientos…
Es la interacción entre estos tres subsistemas la que crea la educabilidad del educando.
Siguiendo esta perspectiva sistemática, el educando se considera como un sistema abierto y superior. Abierto porqué se relaciona con el medio, intercambia materia y energía y esto hace que se convierta en un sistema cada vez más complejo y con más educabilidad, gracias a las múltiples adaptaciones que tiene que llevar a cabo. Pero a veces también puede ser que un sistema haga una adaptación negativa, por ejemplo cuando encomendamos a un niño una tarea muy difícil que supere sus capacidades puede ser que estemos bajando su autoestima. Superior porqué es capaz no solo de adaptarse al medio, sino de transformarlo y de convertirse en autónomo y hacer que su conducta sea imprevisible. El educando es entonces consciente de su propio proceso de aprendizaje y por lo tanto capacitado para aprender a aprender.
La educabilidad, aspeto que he mencionado ya en varias ocasiones, tiene un peso muy grande en la concepción de educando puesto que uno de sus límites es la propia genética de éste ya que un niño pude ser exelente en lenguas, pero muy malo en matemáticas únicamente por su condición genética. Otro de sus límites caracteriza la autoorientación, es decir, la voluntad del alumno, aspecto muy importante según Herbart que dijo que no se puede aprender si no se quiere hacerlo.
No obstante, existe la posibilidad de incidi sobre la educabilidad y sus límites (al menos sobre el segundo). Este papel lo tienen el medio educativo y los educadores, mediante estímulos que han de mandar al educando para que este quiera, le interese el aprendizaje.