Tema 6. BLOC III Teoria Ed. II (7a reflexió)

Aquesta és la darrera reflexió de l’assignatura de Teoria de l’Educació centrada en el darrer bloc de l’assignatura. Proposo una reflexió al voltant del tractament que fan les darreres reformes educatives del principi d’atenció a la diversitat (LOGSE, LOE, LOCE), exposant el tipus de mesures que cada una d’elles plantegen per treballar-lo, les seves fortaleses i aspectes susceptibles de crítica.

Tema 5. BLOC II Teoria Ed. II (6a reflexió)

Aquesta és la penúltima reflexió a realitzar dins d’aquest blog per al seguiment de l’assignatura de Teoria de l’Educació II. Treballarem amb els conceptes de neutralitat i bel·ligerància en educació. A partir de l’exposició d’una idea o fet controvertit que es pugui plantejar dins l’àmbit educatiu i que involucri un dilema moral, cal exposar a quina mena d’arguments correspondria una postura bel·ligerant i una neutral. A continuació caldria possicionar-se personalment i argumentar la pròpia opció assenyalant a quin tipus de valors morals s’està apel.lant.

Tema 4: El constructivisme (3a reflexió)

Amb aquesta arribem a la darrera reflexió del blog. La teoria de la cognició situada s’emmarca en la línia vigotskiana del constructivisme o constructivisme sociocultural. Des d’aquest enfocament es fa una dura crítica a la institució escolar per la seva manera d’abordar els processos d’ensenyament i aprenentatge. En aquest cas, us proposo que exposeu i argumenteu com s’haurien de plantejar les situacions d’aprenentatge dins un context formatiu des de la perspectiva teòrica de la cognició situada: tipus d’activitats d’aprenentatge? rol del docent? rol de l’alumne? continguts?

Tema 4: El constructivisme (2a reflexió)

Aquesta és la penúltima reflexió que caldrà realitzar dins d’aquest blog per a l’assignatura de Teoria de l’aprenentatge. Continuem dins el paradigma del constructivisme. Aquest paradigma es recolza i ha evolucionat a partir del treball de dos autors clau: Piaget i Vigotsky. Es tractaria d’identificar i desenvolupar els punts en comú i de divergència entre aquests dos autors i els corrents teòrics que deriven de la seva línia de pensament i interpretació dels processos d’aprenentatge.