http://teoriapedagogica.wordpress.com de l'Educació II i de l'Aprenentatge Sun, 01 Jun 2008 20:14:56 +0000 http://wordpress.com/ hourly 1 http://teoriapedagogica.wordpress.com/2008/05/11/tema-2-bloc-2-teoria-ed-ii-4a-reflexio/#comment-4 Aina Masas Sun, 01 Jun 2008 20:14:56 +0000 http://teoriapedagogica.wordpress.com/?p=13#comment-4 El educador: Esta figura puede actuar de diferentes formas y desde diferentes dimensiones. Según la forma: - puede actuar directamente sobre los sujetos. - puede actuar sobre el medio educativo. - puede actuar haciendo una función mediadora entre el educando y el medio. Según la dimensión: - personal - profesional - sociolaboral La dimensión personal es la que reúne la mayoría de cualidades que debe tener un buen educador: paciencia, empatía, tolerante, vocacional, carismático, comprensivo, dinámico, práctico, flexible, creativo y todas las relacionadas con la personalidad. Esta dimensión se puede formar hasta un límite ya que cada persona tiene, biológicamente, unas cualidades con más capacidad de desarrollo que otras; así pues, sería imposible encontrar un educador con todas las cualidades anteriormente dichas. La actuación directa sobre los educandos es la manera más personal de actuar, estableciendo una relación con el educando y creando en él una influencia más directa. La dimensión profesional en cambio está marcada por unas competencias, por unos conocimientos y estrategias que buscan la formación e instrucción de los educandos. La dimensión sociolaboral es la que inserta al educador dentro de un colectivo, se detiene en el trabajo que aporta a éste y en la forma de trabajar en equipo. En los últimos años se está dejando de lado la dimensión personal del educador para darle más importancia a la profesional. “El maestro, que ni siquiera se llama ya maestro, se ha transformado en un técnico, un mecánico de la información. Y, en consecuencia, la sociedad lo trata como tal: le regatea el sueldo y la consideración social y lo margina del discurso público. ” Pero hay muchos autores en contra de esta profesionalización y a favor del lado humano del educador. “El verdadero maestro enseña con lo que es, no con lo que tiene” La cualidad que caracteriza al educador es la educatividad que se define como la capacidad , de descubrir los intereses, las motivaciones y capacidades (actuales y potenciales) de los educandos, con el fin de influir educativamente sobre ellos. El educador:
Esta figura puede actuar de diferentes formas y desde diferentes dimensiones. Según la forma:
- puede actuar directamente sobre los sujetos.
- puede actuar sobre el medio educativo.
- puede actuar haciendo una función mediadora entre el educando y el medio.
Según la dimensión:
- personal
- profesional
- sociolaboral
La dimensión personal es la que reúne la mayoría de cualidades que debe tener un buen educador: paciencia, empatía, tolerante, vocacional, carismático, comprensivo, dinámico, práctico, flexible, creativo y todas las relacionadas con la personalidad. Esta dimensión se puede formar hasta un límite ya que cada persona tiene, biológicamente, unas cualidades con más capacidad de desarrollo que otras; así pues, sería imposible encontrar un educador con todas las cualidades anteriormente dichas. La actuación directa sobre los educandos es la manera más personal de actuar, estableciendo una relación con el educando y creando en él una influencia más directa.
La dimensión profesional en cambio está marcada por unas competencias, por unos conocimientos y estrategias que buscan la formación e instrucción de los educandos.
La dimensión sociolaboral es la que inserta al educador dentro de un colectivo, se detiene en el trabajo que aporta a éste y en la forma de trabajar en equipo.
En los últimos años se está dejando de lado la dimensión personal del educador para darle más importancia a la profesional. “El maestro, que ni siquiera se llama ya maestro, se ha transformado en un técnico, un mecánico de la información. Y, en consecuencia, la sociedad lo trata como tal: le regatea el sueldo y la consideración social y lo margina del discurso público. ” Pero hay muchos autores en contra de esta profesionalización y a favor del lado humano del educador. “El verdadero maestro enseña con lo que es, no con lo que tiene”
La cualidad que caracteriza al educador es la educatividad que se define como la capacidad , de descubrir los intereses, las motivaciones y capacidades (actuales y potenciales) de los educandos, con el fin de influir educativamente sobre ellos.

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Son muchos los autores que a lo largo de la historia han definido o se han referido a esta figura. De esta manera se han llegado a establecer cierta teoría sobre el educando.
El educando se considera como el sujeto y destinatario de la educación, la cual le proporcionará las herramientas y orientación necesaria para poder crear nuevas estructuras mentales y personales, evolucionar y hacerse a sí mismo. Esta idea nos lleva a considerar al educando como un ser inacabado e indeterminado, “Nacemos humanos pero eso no basta: tenemos también que llegar a serlo” . Por lo tanto también se le caracteriza de autónomo a la hora de autorealizarse y activo en el sentido de recibir y dar información, de preguntarse sobre ésta, de trabajarla, organizarla en su mente y en la realidad sensible que le rodea. “El educando es al mismo tiempo destinatario y protagonista de su educación. Verlo solo como destinatario entrañaría el riesgo, nada imaginario de objetualizarlo en cuanto mero receptor de mensajes procedentes del exterior y que simplemente le corresponde asimilar, sin cuestionarse apenas el grado de conveniencia o no de estos mensajes”
Esta construcción de uno mismo se hace a lo largo de toda la vida, por lo tanto, el educando es protagonista de una educación permanente ya que siempre estará recibiendo y creando a la vez nueva información y nueva experiencia.
“El término educando sirve para denominar a todo hombre que se halle inmerso en un proceso educativo. Proceso cuya trayectoria no está limitada, sinó que se extiende desde el nacimiento a la muerte.”
La plasticidad es otra característica que posee el educando ya que es indispensable para evolucionar, para adaptarse a los cambios sobre todo, y para convertirse en un sistema más abierto y complejo. “(…) ha de poseer ciertas disposiciones que lo posibiliten. En concreto una notable ductibilidad o plasticidad para recibir influencies educativas que educadores y entorno le proporcionan, así como para elaborar, a partir de ellas nuevas estructuras personales.” . Y por último la educabilidad que se define como la capacidad o plasticidad de aprender, de cambiar, de optimizarse a través de las influencias que rcive del educador y del medio; es la cualidad que caracteriza al educando.
Hay teorías que contemplan al educando como un sistema. Un sistema es una forma de interpretar una realidad compleja, pero sin ser ésta misma. Está formado por un conjunto de elementos que se interrelacionan estre sí con una finalidad u objetivo definido, qu es lo que le da el carácter al sistema. Estos elementos pueden formar subsistemas, que en el caso del educando son tres:
- sistema genético – fenotípico: la herencia genética del educando. Son las necesidades básiques, percepción, locomoción, comunicación…
- sistema cerebral: depende del sistema genético – fenotípico el cual puede determinar la evolucion de este sistema. Son la memoria, el lenguaje…
- sistema mental: es el más complejo y depende de los otros dos, pero también actúa sobre ellos y los optimiza. Són la imaginación, identidad, sentimientos…
Es la interacción entre estos tres subsistemas la que crea la educabilidad del educando.
Siguiendo esta perspectiva sistemática, el educando se considera como un sistema abierto y superior. Abierto porqué se relaciona con el medio, intercambia materia y energía y esto hace que se convierta en un sistema cada vez más complejo y con más educabilidad, gracias a las múltiples adaptaciones que tiene que llevar a cabo. Pero a veces también puede ser que un sistema haga una adaptación negativa, por ejemplo cuando encomendamos a un niño una tarea muy difícil que supere sus capacidades puede ser que estemos bajando su autoestima. Superior porqué es capaz no solo de adaptarse al medio, sino de transformarlo y de convertirse en autónomo y hacer que su conducta sea imprevisible. El educando es entonces consciente de su propio proceso de aprendizaje y por lo tanto capacitado para aprender a aprender.
La educabilidad, aspeto que he mencionado ya en varias ocasiones, tiene un peso muy grande en la concepción de educando puesto que uno de sus límites es la propia genética de éste ya que un niño pude ser exelente en lenguas, pero muy malo en matemáticas únicamente por su condición genética. Otro de sus límites caracteriza la autoorientación, es decir, la voluntad del alumno, aspecto muy importante según Herbart que dijo que no se puede aprender si no se quiere hacerlo.
No obstante, existe la posibilidad de incidi sobre la educabilidad y sus límites (al menos sobre el segundo). Este papel lo tienen el medio educativo y los educadores, mediante estímulos que han de mandar al educando para que este quiera, le interese el aprendizaje.

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